La Generación del Conocimiento

Matemática y Realidad. En Experiencias de Alfabetización Matemática

Autores

  • JOHAN CASTRO HERNANDEZ UPEL-IPC, UNEMC

DOI:

https://doi.org/10.37001/ripem.v11i2.2427

Palavras-chave:

Alfabetização Matemática, Interesses do Aluno, Educação Decolonial, Educação Média.

Resumo

Este artigo apresenta parte dos resultados de uma experiência de pesquisa cujo objetivo principal foi promover a Alfabetização Matemática em alunos do Ensino Médio na Venezuela. O objetivo que desenvolvemos neste artigo está vinculado a projetar e colocar em prática experiências de Alfabetização Matemática que surjam dos interesses, realidades e expectativas dos alunos, bem como dos objetivos da nação. A pesquisa considerou o que foi proposto por Skovsmose (1999) e Serrano (2009a) a respeito da Alfabetização Matemática, que é considerada por esses autores como um processo social voltado para a formação da cidadania, tornando-se consciente do poder que o conhecimento tem a matemática para a transformação da sociedade, a compreensão do mundo e a geração de espaços de protagonismo da juventude. Dedicamos um espaço para discutir a natureza decolonial da Alfabetização Matemática. A pesquisa foi desenvolvida sob o paradigma sócio-crítico e a metodologia Pesquisa-Ação Participativa e Emancipatória. As informações foram interpretadas por meio de processos de triangulação e categorização apoiados no software Atlas-Ti. Dentre os achados que relatamos estão: (1) os interesses, realidades e expectativas dos alunos orientam as experiências da realidade à matemática, (2) os alunos conseguem viver a relação entre matemática e realidade, valorizando a matemática como ferramenta de leitura o mundo, o seu mundo e (3) a geração e avaliação do conhecimento andam de mãos dadas como a matemática e a realidade.

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Publicado

2021-03-31

Como Citar

JOHAN CASTRO HERNANDEZ. (2021). La Generación del Conocimiento: Matemática y Realidad. En Experiencias de Alfabetización Matemática. Revista Internacional De Pesquisa Em Educação Matemática, 11(2), 219-249. https://doi.org/10.37001/ripem.v11i2.2427

Edição

Seção

Dossiê "Educação Matemática e Decolonialidade"